触目惊心！教育出问题！学生成绩低到尘埃！救救孩子吧……

新西兰曾经领先世界的学校系统出现了问题，学生阅读和数学能力整体持续下降，这让许多人质疑我们错在哪里。

教育记者 Amy Wiggins在《Making the Grade 》这本书中，探讨了这个问题，并寻求解决方案，因为这个问题威胁着未来的一代人。

他的妈妈对他的突然爆发感到惊讶，问他怎么了。

从他一开始上小学，学习就变得很困难。

“甚至连基本的单词都不行，我就是记不住。

（Sally Neary）

”我们一家人每晚都陪他读学校的书，让他练习拼写单词，他会参加一个小测试，但拼写简直是一场灾难，阅读对他来说太难了。

“这真是令人心碎，因为他真的很努力。”

“我觉得事情不对劲。”

这时，她进行了一些研究，找到了SPELD New Zealand ——一个与有特定学习困难（如阅读障碍和计算困难）的儿童和成人合作的组织。

新西兰教育现状令人担忧

Jacob并不孤单，即使没有学习困难，许多新西兰学生也未能掌握进入高等教育的基本学术技能。

联合国儿童基金会2020年的一份报告发现，超过三分之一的15岁儿童不具备基本的读写和数学能力，这是一系列显示新西兰学生在阅读、写作、数学和科学等核心科目上落后的报告之一。

大学对本科生无法写论文或理解基本方程式感到非常担忧，因此他们呼吁将独立的数学和读写能力标准作为NCEA的一部分。

此后的试点测试显示，只有三分之一的学生通过了写作部分，而大约三分之二的学生通过了阅读和算术测试。

他说:“如果你想选择一个经济晴雨表来衡量新西兰未来30年的发展，我认为没有什么比今天的教育系统成果更好的了。”

Bagrie的观点得到了 Education Hub 网站创始人 Nina Hood 博士的赞同。

“我对我们在所有课程领域看到的学术成绩下降，以及我们教育系统中的严重不平等深感担忧。

“我越来越怀疑，以目前的形式，我们的教育系统是否能够支持学生他们未来所需的知识、技能和能力。

“我相信，如果我们今天从头建设一个教育系统，它就不会像我们现在的学校系统。”

新西兰教育部在2020年底也承认，“目前的识字扫盲学习系统显然不适用于相当大的学生群体”。

教育部的报告《我们的教育系统在扫盲方面的表现如何》称，“帮助那些起步落后的人进步存在系统性的失败”。

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最近的国际阅读测试，2016年国际阅读能力进展研究(PIRLS)和2018年国际学生评估项目(PISA)，都显示读写能力水平下降。

在PISA测试中，几乎五分之一的学生未能展示出具备实用识字能力所需的技能。

在国内，新西兰全国学生成绩监测研究(NMSSA)也发现了一些严重的问题，该研究调查了新西兰四年级和八年级孩子的阅读和写作。

2019年的最新数据发现，四年级学生中有37%的人在阅读和写作方面均落后于课程预期，而在八年级，44%的人在阅读方面落后，65%的人在写作方面落后。

去年，教育部对新的 NCEA 一级读写和算术标准进行小规模试点时，只有三分之一的学生通过了写作部分，而大约三分之二的学生通过了阅读和计算测试。

如果没有这些标准，从2024年开始，学生将无法获得NCEA。

更令人担忧的是，decile 1 分的学校只有2%的学生通过了写作测试，而10分的学校的这一比例为62%。

男女之间也存在显著差异，接近一半的女孩达到了写作标准，而男孩只有四分之一。

在数学方面，NMSSA的研究发现，2018年，19%的四年级学生和55%的八年级学生的成绩落后于预期。

2018/19年度国际数学与科学趋势研究(TIMSS)的结果还显示，近一半的五年级和九年级学生的数学没有达标。（国际平均水平只有三分之一的不达标）

同样，2018年的PISA结果显示，新西兰15岁学生的数学能力显著下降，超过五分之一的学生无法掌握功能性的数学能力。（国际平均水平只有18%）。

新西兰孩子在上高中时的科学成绩也很糟糕，2017年NMSSA发现，8年级中80%的学生科学成绩落后于预期水平。

小学的最初几年应该教孩子们阅读、写作和理解基本的数学技能，打好未来的基础。

教育部的《数学和读写能力战略》称，孩子的读写和数学能力水平会影响他们成年后的生活。

报告指出:“具备基本识字和沟通技能的成年人更有可能获得更高的资格、就业、收入更高，而且身体健康。”

“早期在数学方面的成就，甚至比阅读成就更能预测孩子未来的学术成就、流动性、经济成功和公民参与。”

教育部的一份报告发现，在离开学校9年后，一个拥有NCEA 2级的人的收入是同期没有学历的人的两倍。

而完成13年学业并获得大学入学资格的人比只有NCEA 2级的人多赚25%（嗯，教育部用赚钱来衡量也是比较简单粗暴）。

新西兰统计局的数据还显示，失业率随着教育水平的提高而下降，没有学历的人失业率为6.7%，而拥有学士或更高学位的人失业率为1.6%或更低。

很多因素都会影响孩子的学习能力。一些来自贫困家庭的学生在课堂之外的问题上举步维艰，包括出勤率低、逃学和家里没有书。

现已被废弃的decile10分评分系统显示，最富有的10分校的学术成就通常最高，而最贫穷的1分校则垫底。

然而，在过去20年左右的时间里，新西兰所有学生在关键学科上的学习成绩都出现了下降，这表明问题也出在教育系统中。

Education Hub 的 Nina Hood 博士在一份《Now I Don't Know My ABC》的报告中指出，系统性种族主义、高水平的旷课、无知、家庭环境等因素可能导致学生成绩下降。

但她提出的首要问题，也可以说是最容易解决的问题，是课程和教学方法。

她说，在课程设置方面，过去20年没有国家扫盲战略，这意味着教育系统内没有各部分协同提高扫盲的计划。

她说，新西兰课程和NCEA的性质也导致了学生在知识的广度和深度上的差异。

 New Zealand Initiative（“新西兰倡议”）的最新报告，《改善新西兰学校系统的宣言》，也将矛头主要指向了我们的学校课程设置和教学方法。

作者Michael Johnston认为，自2007年开始实施的现行课程在学生成绩下降中发挥了重要作用。

“这是知识匮乏，没有为教师提供足够的指导。相反，他们围绕着课程提供非常松散的框架开发本地的课程，而大多数老师都没有接受过培训。”

“新西兰课程中缺乏规定的知识，这为学科的临时方法和混乱的学习顺序打开了大门，导致学生的理解支离破碎、不完整。

“这也意味着全国各地学生的学习参差不齐，内容和深度都千差万别，加剧了教育不平等。”

奥克兰大学知识与教育研究部主任Elizabeth Rata教授对此表示赞同。

“没有标准化的全国课程来确定全国要教授的知识。这意味着不知道任何一所学校教的是什么，以及用什么教材来教。”

教学方法是许多人关注的另一个领域，因为学习科学和更多社会学的斗争正在激烈进行。

在读写领域，这场战斗尤其激烈，系统的、基于语音的教学方法和全词教学法之间的争论被称为“阅读之战”。

教育部长Jan Tinetti去年承认，学校之间的教学方式有所不同，有时同一所学校的不同教室之间也会有不同的教学方式。

Tinetti和教育部正在努力改变学校的阅读、写作和数学课程和教学方法。现行制度的批评者认为，两者对我们的教育制度都至关重要，但在现阶段，结果还不确定。

在那里，他接受了一种更系统的、基于语音的教学方法——通常被称为结构化识字。

他妈妈Sally 说，辅导对Jacob产生了“巨大的影响”，他在四年级时已经落后了两年。

Jacob现在17岁，正在读高中的最后一年，并通过了NCEA二级。

Sally希望学校改变他们的教学方式，这样所有的学生都能成功：“它为教师提供了一个框架，以便在课堂上更好地教授所有的学习者。”