因为成绩太差，澳洲的课堂，也要开始讲“纪律”了？

今天，澳洲教育研究委员会（ACER）发布了一份新报告。报告显示，四分之一的学生表示“不能很好地学习”，42%的学生抱怨“课上经常有噪音和混乱”。

三分之一的学生表示同学经常不听老师的话，30%的学生表示“老师要等很长时间才能让学生安静下来”。

公立学校的课堂秩序不如天主教学校和私立学校，日本学校的课堂秩序最好。

2022年，经合组织（OECD）评估了81个国家69万名15岁学生的学习情况，首次揭示疫情给学习带来的影响。澳洲743所学校的13437名学生和一些教职工参与。

当时全球很多地方的学生因疫情不得不居家学习，澳洲也不例外。但澳洲学生的情况很不乐观，疫情进一步助长了澳洲学生的怠惰和焦虑：

近三分之二的受访者表示喜欢自学。近一半的人对学业感到焦虑，超过四分之一的人表示老师无法提供自己所需要的帮助。

三分之一的学生有不同程度的厌学，难以主动地每天学习。七分之一的学生表示居家学习让他们经常不知如何完成作业，不知道老师布置的作业要怎么做。

三分之二的学生表示很难找到能在停工期间帮助他们完成学业的人，11%的学生每天都在努力寻求帮助完成学业。

调查数据还显示，澳洲的课堂纪律更糟糕，学生的专注力更差，尤其是在数学课上：

41.6%的澳洲学生表示数学课上经常有讲小话、发出噪音等扰乱课堂秩序的行为，高于受调查的81个国家30.3%的平均水平，也高于同类别的发达国家。

34.5%的英国学生表示课堂秩序经常有问题，美国的这一比例为20%出头。

亚洲国家的教室最安静，只有5.2%的日本学生和9.9%的韩国学生报告教室吵闹。

40.3%的澳洲学生在数学课上被数字设备分散了注意力，如智能手机、笔记本电脑和智能手表，远高于其他国家。日本、韩国和英国这一比例分别为5.1%、9.4%和18.6%。

调查还收集了校长的报告。2015年，20.5%的澳洲校长报告教师短缺影响了学校的教学活动，而到了2022年，这一数字激增两倍，达61.2%。

87.9%的澳洲校长表示，教职工人数短缺、教职工职业素养培训不足影响了教育青少年的能力。经合组织国家这一数据的平均值为72.1%。

ACER首席研究员Lisa De Bertoli表示，课堂纪律严重影响到数学成绩。

去年12月公布的PISA考试的结果表明，自2018年最后一个考试周期以来，澳洲未能扭转长期下滑趋势，学校教育最多落后于排名第一的新加坡四年。

但随着其他国家的全球排名下滑，澳洲的相对地位仍在改善：数学排名上升至第16位，阅读排名第12位，科学排名第10位。

“在澳洲，纪律氛围好的班级里的学生的国际学生评估项目（PISA）分数明显高得多，比纪律氛围差的班级的学生多64分。西澳的差异更大，达72分。”

“一般来说，PISA增加20分需要一年的学习。也就是说，那些在纪律氛围差的班级里学习的学生学力水平要比同龄人晚两三年！”

影响数学成绩的其他因素还有：学生在校的归属感和安全感、与教师的关系、抗压能力。

这些方面澳洲的学生表现也不好。澳洲学生的在校安全感、归属感和抗压能力均低于经合组织国家学生的平均水平。

澳洲的校园霸凌现象也很严重，在经合组织国家中垫底。唯一好些的是澳洲的学生更易获得老师的帮助。

报告还显示，澳洲女学生在校园里的安全感远低于男学生，女学生比男学生更容易为即将到来的考试而担忧，思虑的事情也更多。

De Bertoli也意识到了这一问题：“我认为报告确实表明了一件事，即女孩的教育经历与男孩不同，需要尤其关注一下。”

联邦教育部长Jason Clare表示，学校应让所有学生和教职工都感到安全。

“破坏性和反社会的行为伤害了每个人，伤害了我们的学生、老师和校长。不仅降低了学生的学习效率，还给教师本就繁忙的工作添乱不少。”

Clare透露，政府正在给现任教师进行短期紧急培训，以帮助他们管理好课堂秩序。

对此，国际学校行为专家Tom Bennett表示，需要加强对西澳教师的培训，让他们有更强的能力和更多的手段来管控课堂秩序。

近日，Bennett在澳洲多地巡回演讲，犀利地批判如今澳洲课堂管理的不力，并提出解决路径：如何给学生制定行为准则，未来的教师要如何做好课堂管理……

“很多国家的教育部门好像都觉得，老师只要把课上好，学生就会乖乖听课不扰乱课堂秩序，但几十年来的事实都表示并非如此。课上得好不好和孩子们会不会扰乱课堂秩序没什么关系。”

“因为很多孩子不知道为什么要来学校受教育，也不想配合老师，甚至不想来学校上学，缺乏规矩意识和校园交际技能。”

“只有教育部门支持学校领导，学校领导支持老师，老师们才能放开手大胆管学生。不然不管老师有多么优秀，有很多事他们还是做不了。”

Bennett还为澳大利亚教育研究组织提供了课堂管理方面的建议。他认为，当前教师所受的课堂管理培训与现实情况脱节，导致教师无法发挥所学的课堂管理技能。

有一种论调认为，学生出现的任何问题行为都可以通过和善沟通教育的方式来解决。

Bennett驳斥了这种论调，表示这种观念养出了一种很不好的文化，很容易让那些“问题学生”的行为变本加厉，越来越肆无忌惮。

Bennett还补充道，惩罚也不是解决课堂秩序问题的最佳方法。好的课堂管理可以将许多问题“扼杀在萌芽状态”。

“比如，教师可以制定明确的学生行为准则，明确界限和惩罚，同时以积极的鼓励和赞扬为主。”

“儿童在安全、和善和有尊严的环境中成长，问题行为自然就会少很多。领导者和教师需要有创造这种环境的能力。”

“如果教育者只是简单地劝几句就希望孩子自己能改正过来，那真是太天真了。孩子们需要爱，也需要规则和惩治的约束，才能茁壮成长。”

圣母大学教育哲学与神学学院院长David de Carvalho表示，课堂管理可以说是澳洲教育工作者面临的最重要问题之一。

“课堂秩序不仅影响学生的学习效率，也影响着老师和校长的福祉、招聘和留用。”

若放弃课堂作为教育的“最后一块阵地”，从中生发和蔓延的，将是更多、更严重的不守规矩的行为，甚至进一步恶化成反社会行为。长期以来的一系列事件已经给了我们足够的警示。

没有规矩不成方圆。但愿西澳的青少年们，都能在爱和规矩的引领下健康成长，学业有成……

素材来源：The Australian、The West