澳洲数学有救了！？全球排名飙升至11位！但真相却让澳洲专家们笑不出来了...

其实这份三年一出的重磅炸弹一登场，澳洲各大教育头版头条几乎都进行了刊登。

总的来说，澳媒总结亚洲地区的国家更喜欢将学生分流。但澳洲更注重一视同仁。

澳洲的系统的设计是为了让大多数学生在相同的时间、相同的时间内学习相同的材料，然后根据相同的学习期望进行评估和评分。

对每个人都有同样的期望被视为公平的关键

然而，澳大利亚学生的进步处于截然不同的阶段。在每个年级中，成绩最高的 10% 学生比成绩最差的 10% 学生大约领先六年。

澳洲依靠教师来应对这种变化，包括提供不同强度（“层级”）的学生支持。

但与新加坡不同的是，澳洲不会根据学生的学习进度来调整他们的期望。也许结果是，随着普遍的、年度水平的期望变得越来越超出他们的能力范围，许多人进一步落后。

总的来说：一半的澳大利亚 15 岁青少年在数学方面没有达到其年龄段的预期表现，但尽管受到新冠大流行的影响，总体读写能力、算术能力和科学技能仍保持稳定。

好消息是：这是自 2000 年推出 PISA 以来，澳洲学生首次在科学和数学方面没有出现倒退。

澳洲目前在科学方面排名第 10，在阅读方面排名第 12，在数学方面排名第 17。数学和阅读的小幅下降以及科学的小幅增长在统计上并不显着。

澳大利亚教育研究委员会的 PISA 报告发现，在数学素养方面，“新州的学生表现差距最大，在第 10 和 90 个百分位数之间有 269 分”。

然而比较让大家头疼的是：

新州的“低表现者”（技能和知识被认为太低，无法在生活的各个方面发挥效率和生产力的学生）的比例已从 2003 年的 14% 增加到最新研究中的26%以上。

报告合著者 Lisa De Bortoli 表示，这 26% 的学生缺乏“日常事务”所需的基础数学技能，例如“工作、购物、遵循书面指示以及做出有关金钱的决定”。

但总体而言，自 2018 年 PISA 测试以来，新州学生的数学和阅读成绩比其他州的同龄人取得了更大的进步，这是数十年来成绩下降的早期迹象终于可能得到扭转。

独立研究中心教育专家Glenn Fahey表示，结果表明教育体系存在“双速教育体系”和“重大追赶问题”。

教育部长兼副总理Prue Car表示，高社会经济背景和低社会经济背景的孩子之间的成绩差距已经达到“不可接受的水平”，她的政府上台时“致力于扭转这些结果”。

“这份报告显示，虽然最近出现了一些稳定，但学生的成绩仍低于十年前。”

“改变长期教育成果不可能一蹴而就，但我们正在取得进展并采取措施提高学生的成绩。”

最后，辣妈觉得影子教育发言人Sarah Henderson的发言还是比较中肯的：

澳大利亚拥有世界上资助最好的系统之一，但平淡的成绩没有什么值得庆祝的。

想要全民成绩再上一个台阶，澳洲要走的路还是漫长的。

接下来，就和辣妈一起看看新闻中具体都披露了哪些澳洲教育问题呢。

在一项衡量数学、阅读和科学的主要国际测试中，结束了其他国家排名下滑的长期下滑趋势。

负责评估的人士强调，虽然经合组织国际学生评估计划的结果“令人鼓舞”，但澳大利亚的相对成功是由于其他国家的衰落。

亚洲的主导地位在数学方面最为突出，而数学是澳大利亚表现最差的类别。

负责在澳大利亚管理该考试的组织 ACER 表示，结果表明“自 PISA 开始以来该国成绩稳步下降的情况已经结束”。

“事实上，澳大利亚的表现自 2015 年以来基本没有变化，这对于 2022 年的结果来说可能是个好消息，但现在还不是自满的时候”

ACT 学生的排名超过了全国其他地区的同胞，紧随其后的是西澳和新州，北领地和塔州垫底。

仅有略多一点的澳大利亚学生（51% 的数学、58% 的科学和 57% 的阅读）达到了国家熟练程度水平。

在科学和阅读方面，大约五分之一的学生被认为表现不佳，数学方面则上升到四分之一，而大约八分之一的学生表现出色。

原住民学生的结果更为可怕，其中近一半被认为表现不佳，只有不到三分之一的学生达到了熟练程度标准。

最不富裕的四分之一学生的成绩几乎同样糟糕，与最富有的学生之间的差距，甚至比土著学生和非土著学生之间的差距还要大。

PISA 将澳大利亚的“社会经济公平性”排名评为经合组织平均水平，大致与美国、爱沙尼亚、新西兰和新加坡持平，但低于中国香港、日本、韩国、加拿大、爱尔兰、英国和芬兰。

城乡差距也很突出，大城市的学生表现优于偏远地区的学生，而偏远地区的学生得分又高于农村地区的学生。

移民及其子女在所有指标上，都优于澳大利亚出生父母的后代，尤其是数学，这也是目前澳洲在国际上最弱的类别。

私立学校的表现明显优于天主教学校，而天主教学校的表现又好于公立学校。

在家说英语的人和说其他语言的人之间相对较小的差异并没有被认为太显着。

ACER首席执行官 Geoff Masters教授呼吁“大力致力于改革”以提高业绩。

他说：“许多表现最好的学校系统——例如爱沙尼亚和韩国——都将改进工作的重点放在了改变教师和学校的工作框架上。” 

“他们的教学方法更加重视发展更深入的概念理解和学生在不同环境中应用所学知识的能力。”